PARA QUE UTILIZAR A TECNOLOGIA?

Tema: O QUE É TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO

Objetivo

·        Incentivar o uso dos recursos tecnológicos

·        Despertar o interesse pelas tecnologias

Recursos usados

Vídeo : Refletindo sobre mudanças  

http://www.youtube.com/watch?v=S1m6Xp6F2I8&NR=1

               O que é Tecnologia da Informação (TI)?

Introdução

Em seu início, a computação era tida como um mecanismo que tornava possível automatizar determinadas tarefas em grandes empresas e nos meios governamentais. Com o avanço tecnológico, as "máquinas gigantes" começaram a perder espaço para equipamentos cada vez menores e mais poderosos. A evolução das telecomunicações permitiu que, aos poucos, os computadores passassem a se comunicar, mesmo estando em lugares muito distantes geograficamente. Como conseqüência, tais máquinas deixaram de simplesmente automatizar tarefas e passaram a lidar com Informação.

 Informação

A informação é um patrimônio, é algo de valor. Não se trata de um monte de bytes aglomerados, mas sim de um conjunto de dados classificados e organizados de forma que uma pessoa ou uma empresa possa tirar proveito. A informação é inclusive um fator que pode determinar a sobrevivência ou a descontinuidade das atividades de um negócio. E isso não é difícil de ser entendido. Basta imaginar o que aconteceria se uma instituição financeira perdesse todas as informações de seus clientes...

Apesar de possível, muito dificilmente uma empresa de grande porte consegue perder suas informações, principalmente quando se fala de bancos, cadeias de lojas, entre outros. No entanto, o que ocorre com mais freqüência é o uso inadequado das informações adquiridas ou, ainda, a sub-utilização destas. É nesse ponto que a Tecnologia da Informação pode ajudar.

Como utilizar as tecnologias na escola                

 http://www.youtube.com/watch?v=6s-lahJgFCg

A importância da Informática na Educação

A cada dia que passa, a informática vem adquirindo cada vez mais relevância na vida das pessoas. Sua utilização já é vista como instrumento de aprendizagem e sua ação no meio social vêm aumentando de forma rápida entre as pessoas. Cresce o número de famílias que possuem em suas residências um computador. Esta ferramenta está auxiliando pais e filhos mostrando-lhes um novo jeito de aprender e ver o mundo. Quando se aprende a lidar com o computador novos horizontes se abrem na vida do usuário.
 Hoje é possível encontrar um computador nos mais variados contextos: empresarial, acadêmico, domiciliar o computador veio para inovar e facilitar a vida das pessoas. Não se pode mais fugir dessa realidade tecnológica. E a educação não pode ficar para trás, vislumbrando aprendizagem significativa por meio de tecnologias. As escolas precisam sofrer transformações frente a essa “nova tecnologia” e assim construir uma aprendizagem inovadora que leva o individuo a se sentir como um ser globalizado capaz de interagir e competir com igualdade na busca de seu sonho profissional.
 O ensino por meio da tecnologia ainda é bastante questionado. Muitas escolas no passado introduziram em seu currículo o ensino da informática com o pretexto da modernidade. As duvidas eram grandes em relação a professores e alunos. Que professores poderiam dar essas aulas? Em principio contrataram técnicos que tinham como missão ensinar Informática. Uma outra dúvida pairava entre os educadores: O que ensinar nas aulas de informática?
 Com o passar do tempo, algumas escolas, percebendo o potencial dessa ferramenta, introduziram a Informática educativa em seus currículos, que, além de promover o contato com o computador tinha como objetivo a utilização dessa ferramenta como instrumento de apoio às matérias e aos conteúdos lecionados.
 Vivemos em mundo tecnológico, onde a Informática não pode ser vista como meramente “mais uma tecnologia”. É uma “nova tecnologia” que oferece transformação pessoal, além de favorecer a formação tecnológica necessária para o futuro profissional na sociedade. Dessa forma devemos entender a Informática não como uma ferramenta neutra que usamos simplesmente para apresentar um conteúdo.  Devemos ter a percepção que, quando a usamos como conhecimento, estamos sendo modificados por ela e nos transformando em pessoas melhores.

Fonte: http://pt.shvoong.com/internet-and-technologies/universities-research-institutions/1897572-import%C3%A2ncia-da-inform%C3%A1tica-na-educa%C3%A7%C3%A3o/#ixzz1Nbtjl6m1

 Leia este artigo:

A INTRODUÇÃO DA INFORMÁTICA NO AMBIENTE ESCOLAR

http://www.clubedoprofessor.com.br/artigos/artigojunio.htm

As tecnologias utilizadas na sala de aula funcionam como materal de apoio para o professor.

As TICs é de fundamental importância na preparação do material didático, para que a aula fique mais interessante.

INTELIGÊNCIAS ESPACIAL

Inteligência espacial - Gardner descreve a inteligência espacial como a capacidade para perceber o mundo visual e espacial de forma precisa. É a habilidade para manipular formas ou objetos mentalmente e, a partir das percepções iniciais, criar tensão, equilíbrio e composição, numa representação visual ou espacial. É a inteligência dos artistas plásticos, dos engenheiros e dos arquitetos. Em crianças pequenas, o potencial especial nessa inteligência é percebido através da habilidade para quebra-cabeças e outros jogos espaciais e a atenção a detalhes visuais.

 

http://daysesousa.blogspot.com/2009/04/teoria-das-inteligencias-multiplas.html

ALGUMAS ATIVIDADES Atividades artísticas, apresentações visuais, metáforas, visualização e mapas conceituais. Concursos fotográficos, metáforas por meio de imagens, símbolos gráficos diversos.

MATERIAIS DE ENSINO Colagens, gráficos, frisas do tempo, mapas, massa de modelagem, argila, lápis de cor, recursos táteis. Coleção de fotos.

AÇÃO DOCENTE Explorar o uso de linguagens alternativas, solicitar a transferência de textos para desenhos, gráficos, quadros-síntese

Dados da Aula

O que o aluno poderá aprender com esta aula

Os alunos das séries iniciais do Ensino Fundamental, na faixa etária de 7 a 8 anos, poderão:  

• Aprender a localizar-se a partir de um ponto de referência;
• Aprender a utilizar os mapas.

Duração das atividades

3 momentos de aproximadamente 50 minutos cada.

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

Para vivenciar esta aula, os alunos precisam saber ler e interpretar informações.
Estratégias e recursos da aula1º MOMENTO 

O professor inicia a aula apresentando ao grupo o mapa da escola (a sua planta baixa), colocado no chão, no meio da roda, para que as crianças tenham uma melhor visualização. Após a apresentação, o professor pede para que as crianças localizarem a sala de aula, como também outros lugares da escola (biblioteca, direção, parque etc). Sugerimos que o professor disponha também de outras cópias desse material para que em seguida divida a sala em grupos,distribua uma cópia do mapa da escola e aos poucos vá solicitando que a turma marque outros espaços da escola.

2º MOMENTO

Nesse momento o professor cria situações para que as crianças sugiram caminhos a serem percorridos no mapa da escola para a realização de alguma atividade. É importante que o professor oriente o grupo a marcar o ponto de saída e o ponto de chegada para que depois cada um risque no mapa o trajeto a ser percorrido, conforme o exemplo abaixo:

• João que sair da sala de aula do 2º ano e ir à biblioteca. Qual trajeto ele fará?       
• Pedro saiu da Secretaria e quer ir ao banheiro. Qual trajeto ele fará?

Ao final das instruções cada grupo deverá registrar o percurso em seu mapa. É importante que os registros sejam compartilhados com toda a turma. O professor deverá questionar a turma (se ocorrer trajetos diferentes) sobre quais foi o trajeto mais longo, qual o trajeto mais curto etc.

Obs.: Tanto o 1º como o 2º momento poderão ser trabalhados, também, com o mapa do bairro da escola. O professor poderá destacar nesse bairro as principais localizações (pontos comerciais) e daí indicar trajetos possíveis como também possíveis localizações.   

3º MOMENTO

Sugerimos para esse momento que o professor leve a turma ao laboratório de informática para executarem o jogo: “Daqui prá lá de lá prá cá". Neste jogo, os alunos vão colocar em prática conhecimentos de orientação espacial. Para ajudar o personagem a cumprir os trajetos propostos, será preciso indicar a direção que ele deve seguir pelas ruas da cidade. É importante que o professor perceba se os seus alunos dão conta dos objetivos propostos, colocando em práticas a temática trabalhada.

Esse jogo encontra-se no seguinte link:
http://alvarovelho.net/index.php?option=com_content&view=article&id=1188:daqui-para-la&catid=100&Itemid=100119 

Recursos Complementares

Sugerimos a visita ao link: http://www.sinpropar.org.br/?action=read&eid=142&id=690&system=news 
Este link aborda a temática discutida. 

Avaliação

Ao final da aula o professor deverá observar se as crianças:

• Conseguiram localizar os ambiente apresentados pelo professor (no mapa da escola, do bairro);
• Construíram os trajetos sugeridos pelo professor;
• Participaram do jogo "Daqui pra lá de lá pra cá", buscando soluções para os desafios lançados.

FICHAMENTO

FICHAMENTO

Episódio do Programa De Onde Vem? da TV Escola

Estrutura curricular

Ensino Fundamental::Séries Iniciais | História

Ensino Fundamental::Séries Iniciais | Ciências Naturais | Ambiente

Ensino Fundamental::Séries Iniciais | Ciências Naturais | Recursos Tecnológicos

Objetivo

Conhecer todo o processo de fabricação do papel.

Conhecer todo o processo de fabricação do plástico, inclusive sua reutilização após a reciclagem.

Conhecer todo o processo de fabricação do vidro.

Atividades e sugestões

Ao trabalhar os materiais e suas propriedades é importante também contextualizá-los como recursos naturais. Assim sendo, é importante trabalhar a extração dos materiais e, consequentemente, o impacto gerado por essa extração na natureza.

O aluno aprenderá sobre o processo de produção de alguns materiais, desde a extração na natureza até o produto final, além de suas diversas utilizações.

Para ampliar o conhecimento sobre os materiais, sugerimos os vídeos “de onde vem o plástico”, “de onde vem o papel” e “de onde vem o vidro”, os três da TV Escola. Eles contam, em vídeos curtos de aproximadamente 5 minutos e com linguagem acessível às crianças, como é o processo de produção desses materiais, desde a extração na natureza e outros processos até serem usados em objetos.

Professor utilize os vídeos para refletir com os alunos sobre a transformação de materiais. Eles não estão prontos, precisam ser retirados da natureza e passar por várias etapas até poderem ser utilizados em um objeto.

Desenvolvimento
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

O aluno deverá conhecer esses materiais – papel, plástico e vidro - e saber identificar algumas propriedades. Além disso, deverá saber diferenciar materiais de objetos

Antes de apresentar cada vídeo, faça o levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos sobre o assunto. Pergunte o que eles sabem sobre cada material e como acham que aquele material é produzido. Anote no quadro as principais idéias para depois discutir novamente.

 Descrição

De onde vem o papel?  O vídeo conta um pouco da história da escrita e dos diferentes materiais que foram usados para essa função e depois descreve a produção do papel a partir do eucalipto. Fala também sobre a produção do papel reciclado.

http://www.youtube.com/watch?v=uGy14l_-lKA

De onde vem o plástico? O vídeo  fala sobre o processo de fabricação do plástico, desde a extração do petróleo até a utilização dos diversos tipos de plástico na indústria. Aborda a questão da coleta seletiva do lixo e a importância da reciclagem do plástico para a preservação do meio ambiente

http://www.youtube.com/watch?v=hfOkxo9arEc

De onde vem o vidro? O vídeo conta sobre a produção “natural” do vidro e depois sobre a sua manipulação pelo homem. Ele traz diversos usos do vidro, cada um associado a uma de suas propriedades. O vídeo fala também sobre a reciclagem do vidro.

http://www.youtube.com/watch?v=L7NJeu2isj0&feature=related

Recursos Educacionais

Nome	Tipo	Duração
De onde vem o papel?	Vídeo	5 min
De onde vem o plástico?	Vídeo	4 min
De onde vem o vidro?	Vídeo	4 min

Avaliação

Ao final de cada filme, peça para os alunos explicarem oralmente o modo como se obtém cada material.

Faça um roteiro com perguntas dos filmes e peça para que eles registrem as etapas de produção de cada material no caderno (desenho e/ou escrita). Passe o filme quantas vezes for necessário, para que os alunos não se sintam ansiosos com a atividade.

Reflita também que um material pode ser produzido a partir de outro (no caso do papel e do plástico, que são feitos da madeira e do petróleo, respectivamente) e que cada material terá suas próprias características

Outra atividade para a avaliação é a produção de cartazes sobre esses materiais.

Para essa atividade, divida a sala em três grupos (ou múltiplos de três, caso os grupos fiquem grandes). Cada grupo ficará responsável por um material. Os grupos deverão montar um cartaz contendo informações sobre o material, como ele é produzido, suas diferentes formas de utilização, as características principais de cada material e fotos/imagens de objetos feitos do material.

Ao final, peça para que eles apresentem o cartaz para a turma. Dessa forma, eles serão avaliados tanto por escrito (no roteiro e nas informações contidas no cartaz) quanto oralmente, pois as crianças terão de se esforçar para se fazerem entendidas. Deixe os cartazes expostos na sala ou no mural da escola.Autor

Brasil. Ministério da Educação (MEC)

Fonte do recurso

Universidade de Brasília (UnB)

PÔSTER MULTIMÍDIA

Tecnologias na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TICs

Tecnologia na sociedade, na vida e na escola

Quem sou como professor e aprendiz?

A aprendizagem é um processo interativo que precisamos a cada dia criar metodologias criativas.

Educação e Tecnologia

Tecnologia na minha escola

Conheça as tecnologias usadas nas escolas de Araguari

Fichamento

O vídeo conta um pouco da história da escrita e dos diferentes materiais que foram usados para essa função e depois descreve a produção do papel a partir do eucalipto.

Fala também sobre a produção do papel reciclado.

Trabalho por projeto

Copa do Mundo 2010

Um Gol pela Educação

“Propomos este projeto, que foi abraçado com muito envolvimento por todas as escolas, e agora tivemos o resultado dessa inovação, onde se pode ver uma verdadeira demonstração de patriotismo e cidadania”. Disse Marivone Fernandes, Secretária de Educação

Internet, Hipertexto e Hipermídia.

O Que é Hipertexto?

Wikipédia é uma enciclopédia multilíngue online livre colaborativa.

Wikcionário é um projeto web multilingual com a finalidade de criar um dicionário de conteúdo livre, disponível em mais de 172 línguas diferentes.

“Refletindo sobre Mudanças”

“Todos possuem uma opinião sobre as TICs mas poucos sabem como usá-las. Por isso o grande desafio da educação é conseguir aproveitar todas as potencialidades da tecnologia. "Trata-se de um desafio à criatividade, à crença, ao conhecimento. É necessário perceber que as TICs podem acrescentar valor, uma vez que apontam não à aquisição de saberes, mas sim ao desenvolvimento global do ser humano". Segundo o professor Universidade de Lisboa, Fernando Albuquerque Costa.

O QUE É HIPERTEXTO?

Hipertexto é o termo que remete a um texto em formato digital, ao qual agrega-se outros conjuntos de informação na forma de blocos de textos, palavras, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas hiperlinks, ou simplesmente links. Esses links ocorrem na forma de termos destacados no corpo de texto principal, ícones gráficos ou imagens e têm a função de interconectar os diversos conjuntos de informação, oferecendo acesso sob demanda as informações que estendem ou complementam o texto principal.

Principais características do Hipertexto

O Hipertexto é uma ferramenta que já foi utilizada por outras formas que não a Internet, por exemplo temos a Enciclopédia, Bíblia, são fontes que possibilitam ao usuário formas simplificadas e orientações claras onde procurar pelas informações buscadas. É um trabalho excepcional e colabora imensamente com os educadores e presta informações a todos que se utilizam dessa forma, dá para pesquisar em vários ambientes sem perder com isso o ponto inicial da pesquisa. 

Selma Aparecida Nascimento Martins Braga

AULA COM HIPERTEXTO

Conhecendo Animais em Extinção através do Hipertexto

Dados da Aula

O que o aluno poderá aprender com esta aula

- Usar  hipertexto na realização de pesquisas, descobrindo através dos links um caminho mais direcionado aos objetivos propostos.

- O aluno terá a oportunidade de descobrir através das pesquisas, os animais ameaçados em extinção e as principais ameaças à sobrevivência dos animais brasileiros.

Duração das atividades

Cinco aulas de 50 minutos cada, totalizando 250 min.

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

Saberes sócio-culturais a respeito do tema; ter noções básicas de informática; saber navegar na Internet; conhecer a classificação e nomenclatura dos animais

Estratégias e recursos da aula

Dica: As atividades devem ser feitas de preferência em dupla.

Aula 1 – No laboratório de informática. (50 minutos)

- Apresentação de um hipertexto com links referentes à lista de animais ameaçados em extinção.

Professor inicie a aula explicando aos alunos que o hipertexto lhes dará liberdade de escolher vários caminhos tornando a pesquisa mais dinâmica. Em seguida pergunte aos alunos se eles sabem nomes de alguns animais ameaçados de extinção e escreva as respostas no quadro. Indique que neste momento eles deverão pesquisar nos links do hipertexto e ler com muita atenção para descobrirem nomes de vários animais ameaçados de extinção.

Hipertexto
A lista da fauna brasileira ameaçada de extinção divulgada em maio de 2003 apresenta 386 espécies ameaçadas de extinção, 2 extintas na natureza e 7 extintas não incluindo os invertebrados aquáticos e peixes, cujos números ainda não foram divulgados pelo IBAMA. Fazendo um comparativo com os números do levantamento anterior, divulgado em dezembro de 2002, pode-se observar que o número de animais extintos se mantiveram os mesmos, o que também ocorreu com os mamíferos, répteis, anfíbios e insetos. Infelizmente, apenas o número de invertebrados terrestres cresceu assustadoramente, passando de 21 para 30 animais em risco de extinção. O número de aves e mamíferos ameaçadas também cresceu, mas em escala bem menor, de 153 para 156 animais. No levantamento publicado em 1989, estavam ameaçadas 218 espécies, não incluindo peixes e invertebrados. Segundo os pesquisadores, a falta de conhecimento científico na época, impediu que se levantasse o real número de espécies ameaçadas, que provavelmente era maior que o divulgado. As principais ameaças à sobrevivência dos animais brasileiros são a caça predatória, as queimadas e os desmatamentos.
Aula 2: Atividade realizada na sala de aula. (50 minutos)
Na sala de aula, faça um desafio aos alunos solicitando que escrevam uma lista de mamíferos, aves, répteis e peixes ameaçados de extinção.
Depois da lista pronta, aproveita e discuta com os alunos:
1) Quais são as principais ameaças à sobrevivência dos animais?
2) Existe na nossa região animal ameaçado de extinção?
3) Que atitude deve tomar em relação a estes animais?
4) Quais as vantagens de navegar por um hipertexto?
* Como atividade de casa, peça aos alunos que registrem as informações obtidas através de um relatório.
Aula 3: No laboratório de Informática. (50 minutos)
1- Os alunos se dividirão em duplas e o professor determinará algumas letras do alfabeto para a dupla.
2- Com a lista dos animais em extinção feita por eles em mãos, a dupla escolherá o nome de 2 animais que comecem com a letra do alfabeto que lhe foi indicada.
3- A seguir as duplas abrirão o editor de texto.
4- Em seguida irão organizar as informações no editor de texto, em forma de ficha, conforme o modelo anexado ao link abaixo:
http://www.4shared.com/file/134628721/900d4ba0/ficha_animais_em_extincao.html
5- Depois peça que acessem o link:
http://portalamazonia.globo.com/amazoniaaz/categoria_artigo_amazonia_az.php?idCAmz=3
e naveguem pelas páginas do site procurando o nome do animal (estão em ordem alfabética) que comece com a sua letra do alfabeto. Ou também pelas páginas deste site que é ótimo, http://www.smartkids.com.br/especiais/animais-em-extincao.html, se desejar aprofundar mais o assunto sobre os animais é só clicar http://www.smartkids.com.br/especiais/animais.html
6- Quando acharem o nome do animal, peça que clique na foto do animal, irá aparecer uma página com todas as informações necessárias para preencherem a ficha no editor de texto.
7- Depois de preenchida a ficha do animal, as duplas criarão uma pasta para salvar o documento.
Aula 4: Atividade realizada na sala de informática. (50 minutos)
Com a ficha do animal preenchida e salva, as duplas irão criar uma apresentação no PowerPoint.
Aula 5: Atividade realizada na sala de aula. (50 minutos)
O trabalho realizado no PowerPoint será apresentado pelas duplas ao restante da turma através do Datashow.
Recursos Complementares
Após navegarem pelos links do hipertexto, para incentivá-los ainda mais, peça que assistam um vídeo acessando o site:
http://videolog.uol.com.br/video.php?id=217982 .
Avaliação
A avaliação será contínua durante a execução da atividade em relação ao progresso dos alunos. Também será observado o nível de envolvimento do aluno com o trabalho em dupla, participação e cooperação de cada elemento, baseando-se na sua seriedade durante a pesquisa e contribuição em todas as etapas da atividade.

O Ciclo da Água

UM GOL PELA EDUCAÇÃO

Projeto Copa do Mundo 2010: Um Gol pela Educação

Justificativa

Partindo do entusiasmo dos estudantes e por ser o futebol uma paixão dos brasileiros, a Secretaria de Educação propõe um trabalho interdisciplinar,  com o tema  Copa do Mundo, esse tipo de evento é um excelente tema motivador para desenvolver os conhecimentos e as competências curriculares. O futebol assumiu um enorme espaço na nossa cultura, devemos valorizá-las e respeitá-las, portanto envolvemos todas as escolas e CMEIs, para enriquecer e dar sentido ao ensino-aprendizagem, onde os alunos terão oportunidade de conhecer de forma mais intensa os países participantes desse evento mundial  mobiliza todo o país.

Objetivo Geral

Estabelecer uma ponte entre o conteúdo estudado e a vida cotidiana do aluno por meio do estudo de assuntos relacionados à Copa do Mundo 2010, por meio de atividades de socialização, alfabetização, contextualizadas com o tema Copa. 

Repudiar a discriminação baseada em diferentes raças, religiões, classe social, nacionalidade e sexo. 

Objetivo Específicos

• Utilizar o maior evento futebolístico do mundo como ferramenta didática
• Reconhecer o objetivo da Copa, que é a interação entre os povos
• Despertar e revigorar o sentimento patriótico
• Incentivar o espírito esportivo
• Enfatizar e despertar o interesse pelo uso da internet como fonte de pesquisa
• Conhecer, valorizar e divulgar diversas culturas
• Valorizar as trocas de informações entre a comunidade escolar
• Desenvolver por meio das diversas áreas do conhecimento e dos conteúdos curriculares os Temas Transversais
• Permitir que o aluno seja parte ativa e participativa do ensino-aprendizagem
• Promover a interação escola/comunidade

Estratégias

• Estudo dos brasões e símbolos das seleções, com origem, influências estéticas, cores e formas utilizadas.
• Pesquisar como as informações de imagem e som viajam de um ponto a outro do planeta, avanços em telecomunicações.
• Discussão sobre as causas da violência nos estádios e sugestões de como solucionar esse grave problema social.
• Usar o Mapa Mundi para o conhecimento geográfico dos países participantes
• Interpretação de charges que falem sobre a relação entre política e futebol
• Busca na Web sobre o desempenho das seleções e sobre as expressões futebolísticas
• Comparação da linguagem usada pelos locutores de rádio e televisão com o texto escrito nos jornais para descrever os jogos
• Construção de gráficos para avaliar a evolução das seleções
• Montar pequenos diálogos relacionados ao tema “ Copa 2010”

• Uso da internet como fonte de pesquisa para conhecimento de outras culturas
• De olho na Copa: Leitura de reportagens em jornais e revistas
• Reprodução de temas de linguagem escrita para o visual (mascote, vuvuzela, gráficos)
• Confeccionar painéis com frases significativas
• Uso de materiais recicláveis para confecção de maquetes, brinquedos pedagógicos

Duração: 50 dias

 

Avaliação

Avaliar de forma objetiva com índices, gráficos, o grau de desenvolvimento e o conhecimento adquirido pelos alunos em relação à socialização, alfabetização, letramento e aperfeiçoamento da leitura, escrita e interpretação de textos.

Culminância

• Exposição dos trabalhos confeccionados no ATC – Araguari Tênis Clube

• Será feita uma avaliação pela gestora da pasta da educação juntamente com as demais autoridades do legislativo e do executivo.

Copa do Mundo de Futebol  através do Hipertexto

Dados da Aula

O que os alunos poderão aprender com esta aula

Identificar os diversos países que participarão da Copa do Mundo de Futebol 2010.

Relacionar a bandeira ao respectivo país de origem.

Identificar a bandeira brasileira como símbolo de nosso país

Conhecer os vários aspectos sociais, culturais e econômicos, dos países participantes de uma Copa do Mundo. Estabelecer relações geopolíticas entre o país sede, seus vizinhos e entre os países dos outros continentes participantes do evento.

Duração das atividades

Cinco aulas de cinqüenta minutos cada.

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

Estar inserido no processo de alfabetização/letramento.

Ter tido contato com o tema Copa do Mundo a partir da aula intitulada: Identificando o país sede da Copa 2010 e a mascote.

Aprofundamentos históricos dos países que participaram ou irão participar de uma Copa do Mundo escolhida, e dos critérios da disputa do torneio internacional.

Estratégias e recursos da aula

 1ª aula: Ensino Fundamental Inicial

a) Apresentar um cartaz contendo os países que participarão da copa do mundo de futebol e suas respectivas bandeiras, a partir do link: 

b) Como os alunos estão em fase de apropriação do código escrito, a professora deverá acompanhar a leitura do cartaz.

c) Separar os nomes dos países que participarão da copa a partir da letra inicial. Os alunos farão a cópia dos nomes desses países em seu caderno:

c) Após a separação dos nomes dos países pela letra inicial maiúscula, a professora distribuirá uma folha com todas as bandeiras dos países a fim de que os alunos colem ao lado do nome do respectivo país.

2ª aula: Ensino Fundamental Inicial

a) Rever o cartaz da aula anterior e destacar a bandeira do Brasil.

Perguntar quais as cores que fazem parte da nossa bandeira. Perguntar aos alunos se sabem o que significa cada uma dessas cores: o verde, as matas; o amarelo, as riquezas naturais, o azul, o céu, as estrelas cada estado da federação. Na faixa branca está o lema: Ordem e Progresso.

b) Distribuir folhas coloridas para os alunos confeccionarem a bandeira do Brasil. Colocar as bandeiras no mural da sala.

3ª aula: Ensino Fundamental Inicial

a) Explicar aos alunos que a bandeira é o maior símbolo da nossa pátria e que perante ela devemos ter atitudes de respeito.

b) Na folha em que os alunos fizeram a colagem da bandeira, escrever uma frase ou um parágrafo relacionado à nossa bandeira como símbolo do país.

Caso os alunos não estejam na fase alfabética, a professora poderá ser a escriba.

c) Os alunos farão à leitura das frases que depois serão colocadas num lugar de destaque na sala de aula.

http://www.smartkids.com.br/especiais/copa-do-mundo-2010.html

http://www.suapesquisa.com/copa/bandeiras_copa.htm

Ensino Fundamental Final

Com uma determinada Copa do  Mundo já disputada ou a ser disputada, podemos estudar  a História e a geopolítica dos países participantes e do país sede nos aspectos sociais, culturais e econômicos.

É preciso um conhecimento prévio de como foi à história do Brasil nesse torneio de  futebol, a origem da Copa, critérios de participação dos países e o modo de disputa desse torneio internacional.

Em épocas de Copas do Mundo vários meios de comunicação (revistas, jornais e canais esportivos) divulgam reportagens sobre as Copas já realizadas e a Copa que se aproxima.

O site da Revista Placar especializado em futebol internacional e nacional  poderá auxiliar sua pesquisa sobre a próxima Copa do Mundo a ser disputada na África do Sul em 2010.http://www.placar.com.br

Caro docente, para saber mais sobre as Copas que já aconteceram e  as suas histórias visite o link: http://pt.wikipedia.org/wiki/Copa_do_Mundo_de_Futebol

Estratégias de Ensino.
Alguns assuntos dos países que disputam a Copa do Mundo podem ser estudados em sala de aula veja alguns exemplos:
Com o Mapa mundi em sala podemos mostrar a localização de um país em relação ao Brasil ou a outro. Qual continente pertence determinado país.
História e Fatos Recentes dos países. Extensão e dimensão territorial. População, nacionalidade e origens. Economia (Indústria, Agrária, Pontos Turísticos). Cultura (curiosidades, Idioma, Moeda, personalidades).
Para realizar uma pesquisa sobre os assuntos sugeridos utilize o link : www.ibge.gov.br/paisesat/
Na primeira aula podemos começar falando a respeito do futebol. Qual o time  preferido de cada aluno (a) nome de jogadores que eles (as) conhecem, para abrir o horizonte de conhecimento sobre o assunto.
Daí pode se falar sobre a história da Copa do Mundo, como ela surgiu quem são os participantes, como a Copa é disputada.
Caro (a) Professor (a) sabendo que a Copa é disputada por 32 países que se classificam através das Eliminatórias, e os 32 países são divididos em 8 grupos com 4 países, você pode dividir a turma em 8 grupos deixando cada grupo responsável pela pesquisa de 4 países

Você também pode dividir a turma em grupos e cada grupo se responsabiliza sobre a pesquisa dos países indicado por critérios a livre escolha (sorteio, perguntando aos alunos qual grupo gostaria de trabalhar, ou quais países.) São sugestões.

Cada grupo de alunos deverá trazer para os demais grupos os conhecimentos que adquiriram com a pesquisa realizada, sobre a história, da população, números de habitantes, extensão territorial, as atividades econômicas, as culturas, e os fatos recentes dos países que disputaram ou disputarão uma determinada Copa.

Podemos desenvolver a elaboração das tabelas (países por continentes, Idioma dos países, e outros), dimensão territorial dos países comparando as dimensões de outros países e cidades.

Ver a relação diplomática que a Copa traz .

Podemos até fazer reflexões sobre os assuntos que envolvem e envolveram uma Copa do Mundo.
Observar  com os alunos  os  motivos políticos que influenciaram em certas partidas das Copas do Mundo ( Portugal X Angola em 2006 -colonizador  e colônia; EUA x Irã em 1998 - conflito político; Argentina X Inglaterra em 1986 - Guerra das Malvinas)

Pesquisar os contextos e as conjunturas históricas que cada Copa ficou inserida - Crise de 1929; Segunda Guerra Mundial; Regime Militar, Guerra Fria e outros.

Refletir sobre a relação mundial com o evento tendo em vista aspectos globais, um exemplo: Porque a FIFA tem mais países filiados que a ONU. Por que a Copa é de 4 em 4 anos.

Conhecer os nomes completos dos  países, sua capital, moeda, idioma, população (habitantes, média de idade).

A segunda e a terceira aula os alunos pesquisarão sobre as atividades propostas.

A quarta aula poderá ser destina para as produções dos alunos.

A quinta aula pode ser para a apresentação dos trabalhos produzidos pelos grupos de alunos.

Sobre as Histórias das Copas visite o link abaixo:

http://esportes.terra.com.br/futebol/copa2006/interna/0,,OI687127-EI5490,00.html 

Recursos Complementares

A professora poderá adquirir maiores informações sobre a nossa bandeira e sua história a partir do link: http://pt.wikipedia.org/wiki/Bandeira_do_Brasil

Assistir o vídeo Comemorar com Jorge e Mateus http://www.youtube.com/watch?v=pCVAIoVdSF0

Você pode relacionar outras disciplinas além da Geografia e a História. A Matemática poderá ser trabalhada com a construção da tabela da Copa, gráficos, geometria (campo de futebol, a bola) e até o cálculo de fusos horário de cada país em relação ao nosso. Na Física podemos criar uma situação problema que envolva a velocidade de um chute, o número de km percorrido por um atleta durante uma partida. Nas Ciências, podemos ensinar como é importante a prática esportiva tanto para a saúde como para a vida em sociedade.

Avaliação

Verificar se os alunos conseguiram fazer a correspondência entre as bandeiras e os nomes dos países participantes da copa do mundo de futebol.

Observar se os alunos conseguiram identificar a importância da bandeira brasileira como símbolo do nosso país a partir das frases que escreveram, mesmo que de forma não convencional.

O critério para avaliar depende e varia de cada professor. Os trabalhos realizados pelos alunos como cartazes, trabalho escrito, envolvimento e comprometimento com a aprendizagem é o que realmente importará.

 

CULMINÂNCIA DO PROJETO COPA DO MUNDO 

Marivone Fernandes, detentora da pasta responsável pela organização do evento, demonstrou-se satisfeita com o resultado do Gol Pela Educação. “Propomos este projeto, que foi abraçado com muito envolvimento por todas as escolas, e agora tivemos o resultado dessa inovação, onde se pode ver uma verdadeira demonstração de patriotismo e cidadania. Gostaria de parabenizar todos os professores, supervisores e diretores das escolas municipais pelo comprometimento, bem como os pais, que prepararam as vestimentas das crianças.