Inteligência espacial - Gardner descreve a inteligência espacial como a capacidade para perceber o mundo visual e espacial de forma precisa. É a habilidade para manipular formas ou objetos mentalmente e, a partir das percepções iniciais, criar tensão, equilíbrio e composição, numa representação visual ou espacial. É a inteligência dos artistas plásticos, dos engenheiros e dos arquitetos. Em crianças pequenas, o potencial especial nessa inteligência é percebido através da habilidade para quebra-cabeças e outros jogos espaciais e a atenção a detalhes visuais.
ALGUMAS ATIVIDADES Atividades artísticas, apresentações visuais, metáforas, visualização e mapas conceituais. Concursos fotográficos, metáforas por meio de imagens, símbolos gráficos diversos.
MATERIAIS DE ENSINO Colagens, gráficos, frisas do tempo, mapas, massa de modelagem, argila, lápis de cor, recursos táteis. Coleção de fotos.
AÇÃO DOCENTE Explorar o uso de linguagens alternativas, solicitar a transferência de textos para desenhos, gráficos, quadros-síntese
Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
Os alunos das séries iniciais do Ensino Fundamental, na faixa etária de- Aprender a localizar-se a partir de um ponto de referência;
- Aprender a utilizar os mapas.
Duração das atividades
3 momentos de aproximadamente 50 minutos cada.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Para vivenciar esta aula, os alunos precisam saber ler e interpretar informações.Estratégias e recursos da aula1º MOMENTO
O professor inicia a aula apresentando ao grupo o mapa da escola (a sua planta baixa), colocado no chão, no meio da roda, para que as crianças tenham uma melhor visualização. Após a apresentação, o professor pede para que as crianças localizarem a sala de aula, como também outros lugares da escola (biblioteca, direção, parque etc). Sugerimos que o professor disponha também de outras cópias desse material para que em seguida divida a sala em grupos,distribua uma cópia do mapa da escola e aos poucos vá solicitando que a turma marque outros espaços da escola.
2º MOMENTO Nesse momento o professor cria situações para que as crianças sugiram caminhos a serem percorridos no mapa da escola para a realização de alguma atividade. É importante que o professor oriente o grupo a marcar o ponto de saída e o ponto de chegada para que depois cada um risque no mapa o trajeto a ser percorrido, conforme o exemplo abaixo:
- João que sair da sala de aula do 2º ano e ir à biblioteca. Qual trajeto ele fará?
- Pedro saiu da Secretaria e quer ir ao banheiro. Qual trajeto ele fará?
Ao final das instruções cada grupo deverá registrar o percurso em seu mapa. É importante que os registros sejam compartilhados com toda a turma. O professor deverá questionar a turma (se ocorrer trajetos diferentes) sobre quais foi o trajeto mais longo, qual o trajeto mais curto etc.
Obs.: Tanto o 1º como o 2º momento poderão ser trabalhados, também, com o mapa do bairro da escola. O professor poderá destacar nesse bairro as principais localizações (pontos comerciais) e daí indicar trajetos possíveis como também possíveis localizações.
3º MOMENTO Sugerimos para esse momento que o professor leve a turma ao laboratório de informática para executarem o jogo: “Daqui prá lá de lá prá cá". Neste jogo, os alunos vão colocar em prática conhecimentos de orientação espacial. Para ajudar o personagem a cumprir os trajetos propostos, será preciso indicar a direção que ele deve seguir pelas ruas da cidade. É importante que o professor perceba se os seus alunos dão conta dos objetivos propostos, colocando em práticas a temática trabalhada.
Esse jogo encontra-se no seguinte link: http://alvarovelho.net/index.php?option=com_content&view=article&id=1188:daqui-para-la&catid=100&Itemid=100119
Recursos Complementares
Sugerimos a visita ao link: http://www.sinpropar.org.br/?action=read&eid=142&id=690&system=newsEste link aborda a temática discutida.
Avaliação
Ao final da aula o professor deverá observar se as crianças:- Conseguiram localizar os ambiente apresentados pelo professor (no mapa da escola, do bairro);
- Construíram os trajetos sugeridos pelo professor;
- Participaram do jogo "Daqui pra lá de lá pra cá", buscando soluções para os desafios lançados.
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